Conséquences de la réforme

• Concurrence entre les disciplines notamment de spécialités
• Dévaluation des disciplines du tronc commun
• Multiplication du travail de préparation des évaluations avec les plans locaux d’évaluation, qui participe à la perte de sens en renforçant l’évaluation au détriment de la relation pédagogique
• Disparition partielle du groupe classe qui limite le travail en équipe pédagogique
• Stress permanent pour les élèves avec le contrôle continu
• Difficultés pour les élèves à construire des parcours cohérents aux poursuites d études
• Perte de valeur des épreuves finales et donc du baccalauréat
• Spécialisation plus forte et précoce des élèves
• Augmentation de la concurrence entre établissements

Pour la CGT Éduc action, le lycée doit permettre la réussite, les progrès et l’émancipation de tou·tes les élèves. Cela implique l’abandon du tri social par les filières et les spécialités, mais aussi la fin de la concurrence généralisée des élèves entre elleux.

Un lycée de la réussite pour tou·tes

Les principes clefs

Quel·le que soit l’élève, quel que soit son parcours, chaque lycéen·ne doit acquérir :

• les outils nécessaires à un épanouissement individuel et collectif, notamment via une éducation non sexiste et une mise en œuvre ambitieuse d EVARS (Éducation à la Vie Affective, Relationnelle et Sexuelle) ;
• des connaissances disciplinaires sans lesquelles il n y a ni culture, ni formation ;
• des méthodes de travail personnel ou en équipe pour accéder à une autonomie qui permette de gérer le temps, le travail, les choix, de façon responsable ;
• un esprit critique et ouvert sur le monde et bénéficier d’une éducation soucieuse du devenir et de l’émancipation de chacune et de chacun ;

Le décalage entre les acquis réels des élèves et ce qui est exigé d’eux·elles existe. Transformer en profondeur le lycée doit passer par une amélioration des contenus disciplinaires et des apprentissages pédagogiques.

Plus d’égalité, moins de concurrence

Pour contrecarrer l’autonomie des établissements, la concurrence et l’accentuation des inégalités qu’elle produit, nous revendiquons :

• le cadrage national des horaires par discipline et en particulier ceux des dédoublements et des enseignements à effectif réduit. Cela doit permettre de maintenir l’équité entre les établissements et entre les territoires tout en respectant les besoins spécifiques ;
• le retour à une carte scolaire stricte et la limitation des possibilités de contournement ;
• aucune sélection dans l’accès à l’université, le baccalauréat étant le premier grade universitaire.

Un rééquilibrage nécessaire

Notre réflexion sur les horaires au lycée est indissociable de notre conception de l’École. Elle passe par un postulat simple : égale dignité des différentes voies et filières. Cela implique une revalorisation de l’enseignement professionnel et de la voie technologique.
La CGT Éduc’action revendique la création d un enseignement commun aux trois voies du lycée sur la législation du travail afin de permettre la formation des lycéens et des lycéennes au droit du travail.

Un lycée unique et polytechnique

Dans l’objectif d’un lycée émancipateur pour les élèves qui permette la réussite de toutes et tous, il est temps de construire un lycée unique et polytechnique faisant une place véritable, pour chaque élève, à l’enseignement professionnel et pratique, à égalité avec les enseignements scientifiques, littéraires, sportifs et artistiques.

Il faut abattre le fantasme d’une séparation entre connaissances théoriques et « intelligence de la main » au service de la domination de classe.

Un large tronc commun

Au lieu de spécialiser, le lycée doit offrir des apprentissages diversifiés qui incluent des savoirs littéraires, scientifiques, sportifs, mais aussi artistiques et pratiques pour tou·tes les élèves.

Il doit inclure par exemple la philosophie pour tou·tes dès la seconde, réintégrer les mathématiques dans le tronc commun et permettre l’apprentissage des S.E.S pour toutes et tous après la seconde.

Les volumes horaires doivent être plus équilibrés entre disciplines. Combiné à l’allongement de l’obligation scolaire à 18 ans, il permettra de continuer d’élever le niveau général de la population.

L’année de seconde doit donc préparer à la classe de première générale et technologique en présentant un tronc commun, accompagné d’options facultatives. Aucune option ne doit être imposée pour l’accès à une série de première.

Approfondissements choisis

Les élèves ont le droit de préférer certaines matières. Nous proposons donc des heures d approfondissement, théoriques ou pratiques, au libre choix des élèves. Ces derniers ne doivent pas « ouvrir ou fermer des portes » mais leur donner des connaissances étendues selon leurs goûts et leur appétence. De même, l’accès à une diversité de langues vivantes doit être étendu.

Le lycée polytechnique doit laisser aux élèves le droit de se tromper et de changer de voie.

Quels moyens pour ce lycée ?

L’épanouissement des lycéen·nes

Un lycée émancipateur est un lycée qui prend réellement en compte les besoins humains et sociaux des élèves, respecte leur rythme et leur donne les moyens de s’accomplir pleinement.

Conditions d’études

La scolarisation est un droit garanti à toutes et tous, sans restriction liées à la nationalité, à la situation régulière ou non des familles et de leurs enfants.

Pour obtenir des conditions d’étude favorisant la réussite, il faut des enseignant·es qualifié·es ainsi que des effectifs par classe limités. Mais il faut aussi un rythme scolaire adapté, prenant en compte les différents moments de la journée et favorisant les temps forts de vigilance. C’est pourquoi nous revendiquons :

Un véritable lieu de vie

Il est nécessaire d’adapter l’architecture des lycées en mettant à disposition des lieux que les élèves puissent s approprier et dans lesquels se retrouver. Un lycée pour 800 élèves maximum est nécessaire pour éviter les effets « usine ».

Démocratie lycéenne

Les initiatives des lycéen·nes, qu’il s agisse de l’activité syndicale ou de la construction de projets associatifs, culturels, sportifs doivent avoir les moyens de s’exprimer.
Dans cette optique, il est nécessaire de modifier profondément la composition, le fonctionnement et les compétences du CVL afin, notamment, qu’il serve de lieu à la préparation des Conseils d’Administration. Il faut le doter des moyens nécessaires à ses actions. Les représentant·es doivent être élu·es directement par l’ensemble des lycéen·nes.

L’orientation, un choix qui se construit

Souvent, l’orientation se construit en dehors des élèves et contribue à faire de l’école une machine de reproduction sociale. Cela doit cesser.
L’orientation s’inscrit dans un projet personnel (scolaire, professionnel et citoyen). Elle se conçoit comme un parcours tout au long de la scolarité du collège au lycée, doit favoriser le lien avec les études post post-bac et permettre l’insertion professionnelle future.

L’élève acteur·rice

La connaissance du système éducatif est déterminante dans la réussite. L’information est primordiale. Elle doit être gratuite, donnée à tous les jeunes et à leurs familles de la manière la plus large et fiable possible, dans les établissements et les CIO, par des personnels spécialement formés.

L’orientation doit être égalitaire sur l’ensemble du territoire . Tous les jeunes doivent pouvoir avoir accès à l’ensemble des filières à proximité de leur domicile. La distance en temps comme en kilomètres ne doit pas être un obstacle à l’éducation et à la formation.

Les choix doivent être réversibles. Cela suppose la création de véritables passerelles entre les trois voies et les différentes séries, ce qui exige des moyens en heures poste sur le temps scolaire pour accompagner les élèves.

Pour que l’élève soit acteur·rice de son orientation vers le Supérieur, un temps dédié à ces questions est nécessaire. Le cadre doit être un service de proximité au sein de l’Éducation nationale.

Les questions pédagogiques et didactiques

La recherche montre que certaines pédagogies peuvent faire des dégâts quand d’autres reposent sur des principes qui émancipent : ne pas mettre les élèves dans des cases et les ouvrir au monde ; ne pas les isoler , mais les aider à construire collectivement leurs connaissances ; ne pas les renvoyer à leur origine sociale sous couvert de « méritocratie », mais permettre la réussite de toutes et tous ; avoir une analyse critique de notre société.
La CGT revendique un modèle qui arrête de construire la concurrence scolaire entre élèves et de les isoler.

L’exigence pour tou·tes mais pas l’élitisme

Le traitement institutionnel de la différenciation se fait en restreignant aux seuls « fondamentaux » les apprentissages des élèves en difficulté ou encore en les isolant dans des groupes de niveaux … Elle accentue donc les inégalités et l’élitisme.
Pour la CGT Éduc’action, à l’inverse, l’exigence est une nécessité universelle. Pour s adapter aux difficultés des élèves, il convient de construire une démarche pédagogique les menant au même niveau de rigueur, de complexité et de détail que « les moins fragiles ». Cela commence par cesser de considérer qu’un savoir ou un savoir savoir-faire est déjà acquis.

L’école décrète l’autonomie des élèves mais rien dans nos programmes ou nos formations ne dit comment faire acquérir cette autonomie. Il faut construire des outils afin que nos élèves acquièrent cette autonomie au lieu de l’hériter.

Quels outils pour réussir l’exigence ?

Pour favoriser l’ouverture d’esprit nécessaire à la réussite de tou·tes les élèves et l’éducation à la tolérance, toutes les activités pédagogiques et culturelles (y compris les voyages scolaires) doivent être financièrement prises en charge de manière intégrale.

Les personnels dans ce nouveau lycée

De façon générale, retrouver le sens de nos métiers nécessite une revalorisation importante des salaires et une prise en compte des besoins des personnels pour améliorer leurs conditions de travail. Des créations de postes enseignant sont évidemment essentielles, mais aussi des personnels de santé santé-sociaux, vie scolaire, technicien·nes de laboratoire et administratifs.
En somme, c’est d’une réelle confiance de l’institution dont ont besoin les personnels, afin qu’ils puissent assurer leurs missions avec la reconnaissance de leur expertise.

Temps de concertation

L’une des clefs pour améliorer la qualité de notre travail et donner plus de sens à nos métiers est la concertation entre les personnels. Ce temps doit nécessairement être intégré dans le temps de service et laissé à l’appréciation des équipes pour sa mise en œuvre. Ces échanges peuvent se situer à bien des niveaux :

• l’équipe pédagogique d une même classe.
• l’équipe disciplinaire
• autour de projets communs
• entre personnels enseignants, de santé et assistant·es sociales, vie scolaire.

Cette concertation peut également passer par des temps banalisés pour l’ensemble des équipes en vue d’échanges de pratiques, de discussion sur l’organisation pédagogique…

Fonctionnement démocratique

Le conseil pédagogique n’a qu’un caractère consultatif et il ne peut en aucun cas se substituer au Conseil d’Administration.

Au lieu du conseil pédagogique, souvent limité à certains personnels choisis par les chef·fes d établissement, la CGT Éduc’action revendique des temps d assemblées ouvertes à tou·tes les agent·es pour débattre des questions pédagogiques et scolaires.

Au lieu d’une direction nommée, la CGT Éduc’action revendique une direction collégiale tournante choisie parmi les personnels par les personnels.

Le bâti scolaire des lycées

Les lycées doivent être pensés comme un lieu de vie , ce qui implique des espaces de repos et de détente pour les personnels, mais également pour les élèves. Les espaces de travail bien aménagés pour répondre à leurs besoins. Il est urgent de repenser en profondeur les locaux scolaire afin de prendre en compte le bien bien-être des usager·ères et des personnels.